让预习成为课上进行时

尕巴 泽库县教育科技局教研室

什么是预习？百度百科对预习下的定义是“学生对要讲的课事先进行自学准备。”《现代汉语词典》中解释道：“学生预先自学将要听讲的功课。” 毋庸质疑预习是学生活动，需要学生单独活动。而很多时候我们要求学生利用课外时间进行功课预习，总在埋怨学生不用心预习！笔者在几十年的教学生涯中渐渐发现，预习最好在课堂进行，课下预习，只是一种形式。

一、预习课外进行的缺点：任务化（被动学习）、形式化（为了应付），增加学生负担。而没有实际效果（没有真正预习）。除了个别“好学生”外，多数学生预习是为了应付老师，不会用心的，再者，课下应该是学生休息时间，应该让学生活动身体，不然，将会影响学生的身心健康，学生该玩的时候还是应该玩，因为玩也是一种学习。

一学生曾经半开玩笑地对我说：“您老是让我们预习，我们都学会了还要老师干吗呀？”记得当时我还一本正经地答道：“老师的教就是为了不再教，就是让你们在不再教的情况下会学习，老师能教给你们多少？只有学会了学习，才能源源不断吸取知识。” 问题是学生并没有学会学习，而且对预习失去了兴趣和耐心。后来我尝试着把预习放在了课堂上。同事们说这不算做预习，因为在课上进行。硬着头皮挺到小考，小考成绩令人惊喜，两个班的平均成绩分别增长了3.72%和5.01%。让学生自己总结原因时，两个班的学生达成了一个共识——因为课堂上我们自学的时间比以前长。所谓的“自学”就是笔者设计的课上预习。

预习不是每篇课文或每堂课上都需要进行的，比如：非常简单的小学数学课或初学藏文或拼音时，预习是没有必要的。

二、课上进行预习。高效学习的流程是：自学——展示——反馈。自学就是预习，因此，课上进行预习时注意以下三点。

首先，明确任务、提出预习要求、确定预习目标、形成疑难问题，进行初步达标。其次、可以生生互动、小组互动、师生互动，通过互动交流，把个体的思考和集体的智慧融合在一起，为展示做好充分的准备。再次，预习过程是在教师的参与下集体完成。

学习是人生永恒的主题，学会学习是时代的要求。只要把学习的问题解决了，才能适应时代，融入时代，紧跟时代，不被时代所淘汰。学习理念直接指导着学习者的学习行为，决定着学习态度和学习的深度、广度。正确的学习理念一旦形成，学习就有不竭的精神力量。

三、课上进行预习是一种学生主体性的体现，必将赢得学生的欢迎。做一名好老师，首先必须是一名受学生欢迎的老师。而多年的教学生涯警告我们，照本宣科满堂灌、拖堂抢课抢时间、以“分”论人、不尊重学生的老师是不受学生欢迎的。我们可以不爱学生，但不可以不尊重学生。遵循学生在课堂的主体性是在尊重学生，而不是让学生“完全服从”，使学生被动地学习。几十年来，我们的课堂，从以“教”为中心到以“学”为中心，走过一条跌宕起伏坎坷不平的路。面对学生的种种不喜欢，教师必须扭转学生观和教育观。信息时代，学生缺少的不是信息，不是知识，而是自我发展的信心；对教师而言，不是给予知识的多少，是教给学生多少适应社会的能力和如何做有用之人。因此，让预习成为课上进行时迫在眉睫。